Когда появляется разрыв и почему это важно
Исследования, опубликованные в журнале Science, показали: уже в 6 лет девочки начинают приписывать выдающийся ум скорее мужчинам, чем женщинам. Это происходит всего через год после того возраста, когда мальчики и девочки одинаково уверены в своем уме. К средней школе многие девочки уже усвоили, что математика и естественные науки «не для них». К старшим классам планы на карьеру в программировании и инженерии часто уже определились.
Этот разрыв можно предотвратить. У него нет биологической причины. Исследования раз за разом показывают, что в странах с большим гендерным равенством разрыв в STEM меньше, а исследования с вмешательством доказывают, что целенаправленные меры дают измеримый результат. Время, когда родители могут повлиять сильнее всего, — как раз возраст от 5 до 14 лет.
Что не работает (частые ошибки)
Прежде чем перейти к тому, что работает, назовем подходы, которые по данным исследований бесполезны или даже вредны:
- Просто говорить девочкам, что STEM им по силам. Слова поддержки без изменений в окружении поведение не меняют.
- Делать STEM-материалы «розовыми». Научные наборы в розовой упаковке «для девочек» могут ненароком закреплять гендерные стереотипы, хотя задумывались, чтобы их разрушать.
- Подчеркивать, что женщин в отрасли мало. Статистика гендерного разрыва может даже снизить интерес девочек: она сигналит, что STEM «не для таких, как я».
- Считать STEM отдельной «проблемой девочек». Мальчикам тоже полезна более широкая и открытая культура STEM, а если выделять эту тему в отдельный разговор, появляется лишнее разделение.
Что действительно работает
1. Показывайте девочкам примеры женщин, похожих на них
Самый устойчивый вывод десятков исследований: когда девочки видят успешных в STEM женщин, с которыми могут себя сравнить, их интерес и вера в свои силы заметно растут. Речь о понятных, живых людях, которые сталкивались с реальными трудностями. «Исключительные» супергероини здесь работают хуже.
Что можно сделать:
- Смотрите вместе фильмы о женщинах-ученых, инженерах и математиках («Скрытые фигуры», «Агора», «Контакт»).
- Подпишитесь на женщин — популяризаторов науки на платформах, которыми пользуется ваша дочь.
- Познакомьте ее с женщинами из вашего окружения, которые работают в технических профессиях.
2. Хвалите за учебу и усилия, о врожденном таланте говорите меньше
Исследования Кэрол Двек о мышлении роста особенно важны для девочек в STEM. Девочки, которых хвалят за то, что они «умные» в математике, быстрее сдаются при первых трудностях. Девочки, которых хвалят за старание и выбранный подход, проявляют больше упорства.
Слова имеют значение:
- Вместо «Ты так хорошо знаешь математику» попробуйте «Ты очень постаралась, чтобы в этом разобраться, — так это и работает».
- Когда ей трудно, скажите: «Это самая сложная часть, и именно здесь ты учишься».
3. Делайте STEM совместным делом, без соревнования
Исследования раз за разом показывают: девочек больше привлекает STEM, когда речь идет о пользе для реального мира и совместной работе. Соревнование за личный результат увлекает их меньше. Вопрос «Как математика помогает понять изменение климата?» привлекает совсем других ребят, чем «Кто быстрее решит задачу?».
Ищите кружки, лагеря и платформы, где в центре командные проекты, задачи из реальной жизни и совместное творчество.
4. Начинайте рано, со свободного конструирования
Дети, которые в 5–8 лет много строят, мастерят и экспериментируют, к 12 годам относятся к STEM заметно лучше. Причем неважно, считаются ли эти занятия «мальчишескими» или «девчачьими». Дарите маленьким девочкам наборы Lego, наборы с электрическими схемами, игрушки для обучения программированию и книги с научными опытами так же естественно, как любые другие игрушки.
В нашем руководстве о том, как начать программировать с ребенком, есть рекомендации по возрастам, которые подходят всем детям.
5. Заранее противостойте угрозе стереотипа
Когда девочки знают о стереотипе («девочки хуже разбираются в математике»), их результаты на контрольных по математике заметно падают, даже если сами они этот стереотип сознательно отвергают. Это явление называется угрозой стереотипа, и оно реально и хорошо изучено.
Как этому противостоять:
- Открыто рассказывайте об истории женщин в информатике. Ада Лавлейс, Грейс Хоппер и Кэтрин Джонсон — имена, которые стоит знать каждому ребенку.
- Обращайте внимание на инструменты ИИ, алгоритмы и технологии, которые создали женщины.
- Сделайте ошибки и просьбы о помощи нормой: угроза стереотипа сильнее, когда ставки кажутся высокими.
6. Выбирайте платформы, где инклюзия видна
Учебные инструменты и игры с разнообразными персонажами, женщинами в технических ролях и без гендерных намеков в рекламе дают понять, для кого STEM. Чтобы увидеть шире, каким бывает обучение ИИ, подходящее всем детям, прочитайте наше руководство для родителей по образовательным платформам с ИИ и статью о навыках, которые понадобятся детям в будущем с ИИ.
Игра вдолгую
Интерес девочек к STEM держится на постоянной среде: ее создают дома и подкрепляют в школе и в окружении. Разовых мер тут мало. Лучших результатов добиваются семьи, где любопытство, возня с конструкторами и «Я не знаю, давай выясним» — обычная часть жизни. Для каждого ребенка, каждый день.
Цель — добиться, чтобы к тому моменту, когда девочки будут выбирать профессию, решение за них не принимали внутренние и внешние барьеры. Подталкивать их именно в STEM для этого незачем.